Distorsion et détournement des dispositifs inclusifs

Des obstacles à la transition vers de nouvelles pratiques ?

Bibliographic Data

ID23147389
AuthorsHervé Benoît (Université de Montpellier, corresponding author)
Year2013
Volume61
Issue1
Pages49
Publication date2013-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueLa nouvelle revue - Éducation et société inclusives (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1957-0341 • E-ISSN: 2426-6248
PublisherCAIRN (PUBLISHER)
DOI10.3917/nras.061.0049
OpenAlexW1563182993
LanguageFR
Citations received6
References cited2

L’objet de cet article est de montrer en quoi la dynamique institutionnelle de l’accessibilité du système éducatif, fondée sur un corpus de textes prescriptifs et explicatifs (loi, décrets et circulaires) qui se donnent explicitement pour but de bâtir L’école pour tous, pourrait se trouver engagée dans certaines formes d’impasses du pensé et de l’agi pédagogiques. L’hétérogénéité et l’ambiguïté des textes régissant les dispositifs inclusifs, marqués par des ruptures de cohérence discursive, se combinent et s’articulent dans un discours apocryphe, sous-jacent à l’élaboration par les acteurs (enseignants et personnels d’encadrement) des éléments d’épistémologie pratique. Ce discours professionnel de type subliminal et hybride, dont la figure du déni est l’un des générateurs, est susceptible de renforcer les pratiques intégratives, de faire obstacle à leur transformation et d’entraver la mise en place de formes pédagogiques innovantes en détournant les dispositifs inclusifs de leur finalité. Il admet en effet en son sein la coexistence d’éléments ou d’objets contradictoires, tout en s’abstenant de prendre en charge ces contradictions, de sorte que tout se passe comme si elles n’existaient pas.

Art · Humanities · Political science · Social Policies and Family · Social Sciences and Governance

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