Herausforderungen für ein neues Bildungssystem

Anders als in vielen anderen vergleichbaren Ländern bestand in Deutschland bis vor wenigen Jahren kein Interesse daran, die Wirkungen pädagogischer Aktivitäten systematisch und mit wissenschaftlicher Distanz zu analysieren. Lag es an der falschen Selbstgewissheit der Akteure an der operativen Basis, im akademischen überbau, in Politik oder Verwaltung? Oder lag es im Gegenteil an dem gefühlten Unbehagen, das man sich besser nicht bestätigen lassen wollte? Kritik am Bildungswesen war allenfalls denen erlaubt, die zu wenig an reformpädagogischem Gedankengut verwirklicht sahen. Alle anderen Kritiker waren verdächtig, konservativ oder gar rückständig, unpädagogisch oder gar kinderfeindlich, utilitaristisch oder gar ökonomistisch zu sein.

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