Dados Bibliográficos

Resumo

Esta dissertação investiga o processo de produção de sequências didáticas por licenciandos em Química, utilizando como lentes teóricas a Teoria da Aprendizagem Expansiva (TAE) e a Teoria da Ação Mediada (TAM). O estudo busca compreender como essas teorias podem contribuir para a formação inicial de professores, analisando a construção de sequências didáticas e a mediação do professor formador nesse processo. A pesquisa, de natureza qualitativa, acompanhou licenciandos em Química durante a disciplina de Estágio Supervisionado, coletando dados por meio de observações, entrevistas e análise documental das sequências didáticas produzidas. Os resultados indicam que a TAE e a TAM oferecem um quadro conceitual robusto para analisar a aprendizagem dos licenciandos e o desenvolvimento de suas habilidades de planejamento e mediação do ensino de Química. A articulação entre as duas teorias permitiu compreender a importância da atividade conjunta, da colaboração e da reflexão na construção de sequências didáticas que promovam a aprendizagem expansiva dos futuros alunos. A pesquisa contribui para a área de formação de professores de Química, oferecendo insights sobre como integrar a TAE e a TAM na prática pedagógica e na construção de propostas de ensino que considerem a zona de desenvolvimento proximal dos estudantes.

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