Conhecimentos da Matemática Incorporada ao Currículo revelados por um grupo de professores

Bibliographic Data

ID3193772
AuthorsMarilene Caitano Reis Almeida Soares (0000-0002-7388-5490, Secretaria Municipal de Educação de Rubim, Brasil), Gilberto Januario (0000-0003-0024-2096, Universidade Federal de Ouro Preto), Francely Aparecida Dos Santos (0000-0002-0521-1910, Universidade Estadual de Montes Claros)
Year2023
Volume28
Publication date2023-01-01
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Brasileira de Educação (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1413-2478 • E-ISSN: 1809-449X
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s1413-24782023280089
OpenAlexW4386973323
SciELOS1413-24782023000100252
LanguagePT
References cited9

O artigo é orientado pelo objetivo de discutir como ideias matemáticas subjacentes aos recursos dos materiais curriculares são percebidas e interpretadas por professores. O quadro teórico remete-se a categorias de conhecimento profissional docente, como o modelo do Conhecimento da Matemática Incorporada ao Currículo para se referir ao conhecimento matemático ativado por professores ao ler e interpretar tarefas matemáticas. Três professores analisaram um material sobre grandezas e medidas para turmas de 6° ano. As entrevistas foram processadas no Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires, gerando gráficos de similitude que contribuíram com a análise. À luz do modelo Conhecimento da Matemática Incorporada ao Currículo constatamos que os professores pouco identificaram conceitos e propriedades que justifiquem procedimentos a serem utilizados pelos estudantes nas resoluções dos problemas, baseando seu ensino em técnicas, em detrimento de explicações que explorem estruturas matemáticas

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