Propostas Curriculares Da Região Sul Do Brasil
Educação Física E a Diversidade Cultural
Bibliographic Data
| ID | 3940498 |
|---|---|
| Authors | Gelcemar Oliveira Farias (0000-0003-3552-3437, Universidade do Estado de Santa Catarina, corresponding author) |
| Year | 2017 |
| Pages | 43-67 |
| Publication date | 2017-04-13 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Educação em Foco (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0104-3293 • E-ISSN: 2447-5246 |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora (PUBLISHER) |
| DOI | 10.22195/2447-524620172219896 |
| OpenAlex | W2761267083 |
| Language | PT |
Os três estados da região sul do Brasil apresentam propostascurriculares que buscam garantir a qualidade de ensinoe orientar as ações pedagógicas no contexto escolar.Este estudo tem, como objetivo, analisar as propostascurriculares da região sul do Brasil, com ênfase na EducaçãoFísica, considerando a diversidade cultural. Para o estudodescritivo foram utilizadas como fontes de informação aProposta Curricular de Santa Catarina: Formação Integralna Educação Básica, o Referencial Curricular Lições deRio Grande: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e asDiretrizes Curriculares da Educação Básica. A inserção daEducação Física na área das linguagens e códigos se justificapela linguagem corporal que permite a interlocução entreo aluno e a cultura corporal de movimento. Os resultadosindicam que são apresentados, nos documentos, conteúdosde Educação Física especificamente para os anos finaisdo ensino fundamental e para o ensino médio, os quaispromovem a discussão e a reflexão sobre a diversidadecultural, tendo em vista, entre outros fatores, as diferentesetnias e religiões. Os contextos se entrecruzam nas propostasde modo a possibilitar a aquisição de saberes agregadosno decorrer dos anos letivos, bem como a mediação daformação de alunos, para que compreendam os significadosda Educação Física na escola. Conclui-se que os conteúdosculturais buscam contemplar aspectos relacionados àdiversidade cultural o que, por si só, já representa avanços,pois os professores tornam-se sujeitos da ação, e, porconseguinte, valorizam o currículo que construíram
Art · Humanities · Pedagogy · Sociology · Education Pedagogy and Practices
| Citation velocity | historical |
|---|---|
| Highly cited | No |