Reflexões sobre a qualidade da educação brasileira

Este artigo tem por finalidade refletir sobre alguns aspectos da realidade educacional brasileira, problematizando a questão da qualidade da educação em relação à quantidade. Para isto, parte de dados do Censo da Educação Superior de 2009 do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP), da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) de 2009 e da Pesquisa de Avaliação da Qualidade dos Assentamentos de Reforma Agrária no Brasil, realizada pelo INCRA em 2010. Busca demonstrar a relação entre os aspectos econômicos e educacionais como heranças de um modelo de desenvolvimento desigual e combinado. Demonstra que a concentração da riqueza e da terra, por um lado, e a exclusão de ampla maioria da população trabalhadora pobre, por outro, conformam os dois lados da mesma moeda. Por último, pretende instigar a busca coletiva de alternativas para superar essa cicatriz histórica, por intermédio da construção de um novo projeto societário, emancipatório, em que a educação passe a cumprir seu real e relevante papel de fomentadora da vivência de novos valores. Abstract:Reflecting on Brazilian education quality: the challenges of our historic time.This article aims at considering some aspects of Brazilian educational reality, questioning the educational quality matters related to quantity. To do so, it begins with data from Censo da Educação Superior de 2009 (College Education Census of2009) by Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP – NationalStudy and Research Institute), and the National Research by Home Samples conducted by Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) in 2009, and the Evaluation of Quality at Land Reform Camps in Brazil – carried out by INCRA in 2010 – will be used. It tries to show the relationship between the economical and educational aspects as ‘heritage’ of an unequal and combined development model. The wealth and land concentration, on one hand, and the exclusion of a noticeable majority of working poor population, on the other hand, comprise the two sides of the same coin. Finally, it intends to support the collective search for alternatives for this historical ‘scar’, by means of building a new society emancipator project, on which education will play its real and relevant role of inciting new values living.

Humanities · Sociology · Education and Public Policy · Philosophy · Rural Development and Agriculture