O eu e o outro no médio indígena

Alto Rio Negro (AM)

Bibliographic Data

ID4196429
AuthorsDulce Maria Pompêo De Camargo (Universidade Estadual de Campinas; Pontifícia Universidade Católica de Campinas), Judite Gonçalves De Albuquerque (Pontifícia Universidade Católica de Campinas; Universidade Federal de Mato Grosso; Universidade do Estado de Mato Grosso)
Year2006
Volume27
Issue95
Pages445-469
Publication date2006-08-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueEducação & Sociedade (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0101-7330 • E-ISSN: 1678-4626
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s0101-73302006000200007
OpenAlexW2074977113
SCIELO_PIDS0101-73302006000200007
LanguagePT
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As reflexões apresentadas estão calcadas nas experiências vivenciadas por nós em projetos de formação de professores índios e nos dados coletados em uma pesquisa de campo, no alto Rio Negro, no que se refere: a) aos usos lingüísticos em sala de aula onde estudam alunos de dez a vinte etnias e línguas diferentes; b) ao projeto político-pedagógico das escolas; c) às dificuldades dos alunos em função de sua origem indígena. Para alcançar o objetivo proposto, apresentamos uma análise do 'sistema preventivo' de educação para jovens, proposto por D. Bosco, em meados do século XIX, e seguido, ainda hoje, pelos missionários salesianos que atuam na região. Tais reflexões podem subsidiar, de um lado, a apresentação de propostas que contribuam para a formulação de políticas de educação para o ensino médio indígena em todo o país e, de outro, contribuir para a construção de sistemas autônomos de educação, superando políticas integracionistas. Nossos principais interlocutores são autores ligados à perspectiva pós-colonial: Bhabha (2005), Hall (In: Sovik, 2003), Souza Santos (2000) e Shiva (2003

Humanities · Indigenous Health and Education · Indigenous Studies in Latin America · Philosophy · Rural and Ethnic Education

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