Contexto escolar e indicadores educacionais

Condições Desiguais Para a Efetivação De Uma Política De Avaliação Educacional

Dados Bibliográficos

ID4322969
AutoresMaria Teresa Gonzaga Alves (0000-0001-5820-4311, Universidade Federal de Minas Gerais), José Francisco Soares (0000-0002-1630-4805, Universidade Federal de Minas Gerais)
Ano2013
Volume39
Fascículo1
Páginas177-194
Data de publicação2013-03-01
Peer ReviewedSim
Open AccessSim
TipoARTICLE
PeriódicoEducação e Pesquisa (JOURNAL)
Identificadores do periódicoISSN: 1517-9702 • E-ISSN: 1678-4634
EditoraFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s1517-97022013000100012
OpenAlexW2037368675
SCIELO_PIDS1517-97022013000100012
IdiomaES
Citações recebidas31
Referências citadas19

A introdução do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) pelo governo federal representou uma mudança significativa na forma como a educação passou a ser acompanhada no Brasil. O Ideb é o indicador de qualidade desenvolvido para avaliar a educação oferecida no país e em cada unidade da federação, município e escola pública. Ele serve também para acompanhar a melhoria da qualidade educacional segundo metas preestabelecidas. Seu uso para essas finalidades tem suscitado debates sobre o tipo de política de responsabilização que o indicador engendra. Argumenta-se, neste artigo, que o Ideb coloca foco em resultados finalísticos, sem considerar as condições que propiciam a obtenção de tais resultados. O trabalho analisa a relação entre o indicador e o contexto escolar, considerando para tal o perfil de seus alunos e as características do estabelecimento de ensino. A análise empírica utiliza dados da Prova Brasil, do Censo Escolar e do próprio Ideb, por meio de modelos de regressão linear múltipla. Os resultados mostram que as escolas que atendem a alunos de menor nível socioeconômico, como esperado, têm piores resultados, mesmo com o controle de outras características. Para essas escolas, é muito mais difícil elevar o valor do indicador. Além disso, as condições de infraestrutura e de complexidade da instituição também guardam relação com o Ideb. Por fim, os resultados indicam que são necessárias políticas de superação dessas limitações e que tais condições não podem ser ignoradas na análise do Ideb

Context (archaeology · Geography · Humanities · Sociology · Education and Public Policy · Education Pedagogy and Practices · Philosophy · School Choice and Performance