Formação de formadores e suas significações para a educação inclusiva
Bibliographic Data
| ID | 4323536 |
|---|---|
| Authors | Fernanda Vilhena Mafra Bazon (0000-0002-2949-2219, Universidade Federal de São Carlos), Elaine Gomes Matheus Furlan (0000-0002-5413-7964, Universidade Federal de São Carlos), Paulo Cezar De Faria (0000-0002-1401-5225, Universidade Federal de São Carlos), Daniele Lozano (0000-0002-2379-5403, Universidade Federal de São Carlos), Claudia Gomes (0000-0001-5951-8937, Universidade Federal de Alfenas) |
| Year | 2018 |
| Volume | 44 |
| Issue | 0 |
| Publication date | 2018-06-25 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Educação e Pesquisa (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1517-9702 • E-ISSN: 1678-4634 |
| Publisher | FapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER) |
| DOI | 10.1590/s1678-4634201844176672 |
| OpenAlex | W2811471875 |
| SCIELO_PID | S1517-97022018000100463 |
| Language | PT |
| Citations received | 4 |
| References cited | 3 |
Explorar o tema da educação inclusiva requer que discutamos a formação de professores e de seus formadores no que tange às práticas e significações sobre a diversidade humana. O objetivo deste trabalho é analisar a formação e as práticas de docentes universitários, atuantes em cursos de licenciatura, no que se refere aos pressupostos inclusivos. Para tanto foram analisadas, por meio da abordagem qualitativa de pesquisa descrita por González Rey, as respostas ao instrumento de autopreenchimento aplicados em 26 professores atuantes nos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Química e Física de duas universidades públicas federais. Em geral, os dados nos mostram que a formação dos formadores é pouca ou nenhuma no que se refere à inclusão escolar e à aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais. As barreiras atitudinais também puderam ser notadas em parte das respostas, demonstrando que esse é um problema que está longe de ser ultrapassado e configura um entrave para o sucesso do processo inclusivo. Além desses fatores, foi evidente que existe pouco apoio institucional e que as condições de inclusão nas universidades participantes ainda precisam de grandes mudanças para a efetivação desse processo. Entendemos que os resultados poderão subsidiar e ampliar a discussão da área de formação de professores, contribuindo, também, para (re)pensarmos as práticas docentes nos espaços envolvidos
Humanities · Pedagogy · Sociology · Education and Public Policy · Education Pedagogy and Practices · Inclusive Education and Diversity · Philosophy · Psychology
| Unique citing works | 4 |
|---|---|
| Citations per year | 0,8 |
| Citation span | 2021 - 2024 (4) |
| Citation velocity | recent |
| Highly cited | No |
| Citation types | Neutral: 4 |