A biodiversidade e o desenvolvimento sustentável nas escolas do ensino médio de Belém (PA), Brasil
Bibliographic Data
| ID | 4323917 |
|---|---|
| Authors | Maria De Jesus Da Conceição Ferreira Fonseca (Universidade do Estado do Pará, corresponding author) |
| Year | 2007 |
| Volume | 33 |
| Issue | 1 |
| Pages | 63-79 |
| Publication date | 2007-04-01 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Educação e Pesquisa (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1517-9702 • E-ISSN: 1678-4634 |
| Publisher | FapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER) |
| DOI | 10.1590/s1517-97022007000100005 |
| OpenAlex | W2171963939 |
| SCIELO_PID | S1517-97022007000100005 |
| Language | PT |
| Citations received | 1 |
| References cited | 4 |
O objetivo deste estudo foi o de verificar se os conhecimentos sobre biodiversidade e desenvolvimento sustentável são socializados nas escolas da principal cidade da Amazônia brasileira e se alcançam função de destaque na formação escolar básica, de modo a auxiliar na formulação de uma consciência pública de valorização dos bens biológicos da região, levando-se em consideração que, nessa região, a biodiversidade é uma das maiores riquezas e o desenvolvimento sustentável, o maior alvo das políticas públicas. O trabalho foi realizado no Ensino Médio e analisou dez livros didáticos e oito propostas curriculares referentes à disciplina Biologia; ouviu ainda 24 professores e 719 alunos do 3o ano de escola públicas e particulares do município de Belém (PA), Brasil. Os resultados mostraram que os conteúdos apresentados nos livros didáticos e recomendados nas propostas curriculares possuem características universais, desvinculadas das questões regionais, e que os conhecimentos de estudantes e professores sobre biodiversidade geral, amazônica e desenvolvimento sustentável carecem de fundamentação cientifica atualizada; portanto, não alcançam significação na formulação de uma postura voltada à conservação ambiental. Como propostas, são sugeridas: a) aproximação mais significativa da escola com os conhecimentos científicos produzidos sobre questões ambientais regionais; e b) o estabelecimento de políticas públicas, em nível educacional, na região, que priorizem essas discussões na formação dos professores
Geography · Humanities · Animal and Plant Science Education · Environmental Sustainability and Education · Philosophy · Rural Development and Agriculture
| Unique citing works | 1 |
|---|---|
| Citations per year | 0.11 |
| Citation span | 2017 - 2017 (1) |
| Citation velocity | historical |
| Highly cited | No |
| Citation types | Neutral: 1 |