Contextos e parceiros do narrar de crianças na escola infantil

Bibliographic Data

ID4406728
AuthorsVivian Hamann Smith (Faculdade de Administração Ciências Educação e Letras), Gabriela Sagebin Bordini (Universidade Federal do Rio Grande do Sul), Tânia Mara Sperb (Universidade Federal do Rio Grande do Sul)
Year2009
Volume22
Issue2
Pages181-190
Publication date2009-01-01
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenuePsicologia Reflexão e Crítica (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0102-7972 • E-ISSN: 1678-7153
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s0102-79722009000200003
OpenAlexW2102290829
SciELOS0102-79722009000200003
LanguagePT
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A narrativa é um aspecto prioritário do desenvolvimento a ser possibilitado na escola infantil, pois envolve a comunicação e a ludicidade, a socialização e a construção da identidade. Este trabalho investiga os contextos e a interlocução na construção de narrativas por crianças na rotina de uma turma de educação infantil. Participaram 14 crianças entre cinco e seis anos e seus educadores. Numa abordagem de tipo etnográfico, registraram-se as narrativas e seus contextos de produção. Verificou-se que as crianças narraram principalmente nos momentos informais, e menos nas oportunidades de fala eliciada e apoiada pela professora. Os resultados sugerem a necessidade de ampliar a escuta, o estímulo e a interlocução entre pares, para promover diferentes gêneros e estilos narrativos em todos os momentos da rotina escolar

Art · Humanities · Cultural, Media, and Literary Studies · Education Pedagogy and Practices · Linguistics and Education Research · Psychology

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