Mediação na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural como instrumento para inclusão escolar de crianças com TEA
Bibliographic Data
| ID | 4448438 |
|---|---|
| Authors | Any Louize Aires (0009-0008-7602-5358, Universidade Estadual do Oeste do Paraná), Jane Peruzo Iacono (0000-0003-3285-2411, Universidade Estadual do Oeste do Paraná) |
| Year | 2024 |
| Volume | 49 |
| Pages | e34553 |
| Publication date | 2024-12-20 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Roteiro (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0104-4311 • E-ISSN: 2177-6059 |
| Publisher | Universidade do Oeste de Santa Catarina (PUBLISHER • BR) |
| DOI | 10.18593/r.v49.34553 |
| OpenAlex | W4408524248 |
| Language | PT |
| References cited | 12 |
A pesquisa, exploratória, bibliográfica e qualitativa, refere-se a produções científicas publicadas de 2012 a 2022 na BDTD, CAPES e SciELO, com objetivo de identificar e analisar na literatura do estado do conhecimento, o conceito de mediação fundamentado na Teoria Histórico-Cultural e relacionado ao trabalho pedagógico com crianças com Transtorno do Espectro Autista quanto ao papel mediador dos pais dessas crianças, de seus professores da escola comum, e o papel mediador das crianças sem deficiência da escola comum no processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança com TEA em sala de aula. Como resultados constatou-se a importância da mediação para a aprendizagem e o desenvolvimento da criança com TEA pois, conforme indicado na literatura, a partir da mediação intencional e planejada - realizada por professores, pais e alunos sem deficiência e usando-se instrumentos mediadores - possibilita-se à criança com TEA explorar diferentes formas de aprender, brincar e agir, o que contribui para o desenvolvimento de suas Funções Psicológicas Superiores (FPS) como imaginação, atenção, memória, pensamento, abstração e linguagem. Identificou-se que além dos professores, pais e demais alunos sem deficiência da sala de aula comum, outras pessoas na escola exercem a função de mediadoras do trabalho pedagógico, como os cuidadores e profissionais de apoio escolar, e que instrumentos e signos como pranchas de Comunicação Alternativa e Aumentativa, aparelhos tecnológicos, fantasias e brinquedos, constituem-se como elementos sígnicos mediadores, também fundamentais para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças com TEA em seu processo de inclusão escolar
| Citation velocity | historical |
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| Highly cited | No |