Relações entre as representações sociais sobre o estudo e o desempenho na Prova Brasil
Datos Bibliográficos
| ID | 4521082 |
|---|---|
| Autores | Viviane Terezinha Koga (0000-0003-0726-3906), Viviane Koga (Universidade Federal de Santa Catarina), Ademir Rosso (Universidade Federal de Santa Catarina), Ademir José Rosso (0000-0002-7143-0433) |
| Año | 2016 |
| Volumen | 96 |
| Número | 244 |
| Fecha de publicación | 2016-02-24 |
| Peer Reviewed | Sí |
| Open Access | Sí |
| Tipo | ARTICLE |
| Revista | Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (JOURNAL) |
| Identificadores de la revista | ISSN: 0034-7183 • E-ISSN: 2176-6681 |
| Editorial | Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (PUBLISHER • BR) |
| DOI | 10.24109/2176-6681.rbep.96i244.3442 |
| OpenAlex | W4320400222 |
| Idioma | PT |
| Referencias citadas | 3 |
Investiga as representações sociais (RS) dos alunos do 9o ano sobre o estudo com base em sua abordagem estrutural e nos subsídios fornecidos pela Psicologia e Epistemologia Genética. A coleta de informações foi realizada mediante a aplicação de questionário (N=213), solicitando que os alunos evocassem palavras ou expressões relacionadas ao termo indutor "estudar é" e justificassem a expressão listada como a mais importante. As evocações foram analisadas com o auxílio dos softwares Evoc, e as justificativas, pela análise de conteúdo. Os resultados revelaram que os alunos possuem uma representação ambivalente sobre o estudo, o qual é visto ora de forma positiva, como algo importante para o futuro; ora de forma negativa, caracterizado como chato e cansativo. Elevadas ou baixas, as médias de desempenho na Prova Brasil estão associadas ao tempo dedicado ao estudo, ao hábito de estudar e ao controle escolar e familiar do estudo. Nas duas situações foram identificadas atitudes heterônomas e representações hegemônicas sobre o estudo, de modo que os desempenhos na Prova Brasil não se traduzem em uma maior autonomia no estudo nem em uma compreensão mais positiva deste
Humanities · Education and Digital Technologies · Education Pedagogy and Practices · Philosophy · Psychology · Social Representations and Identity
| Velocidad de citación | historical |
|---|---|
| Altamente citado | No |