Reformas educativas, formação e subjectividades dos professores

Bibliographic Data

ID4741992
AuthorsFernando Ilídio Ferreira (0000-0002-8608-6700, Universidade do Minho, corresponding author)
Year2008
Volume13
Issue38
Pages239-251
Publication date2008-08-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Brasileira de Educação (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1413-2478 • E-ISSN: 1809-449X
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s1413-24782008000200004
OpenAlexW2089435833
SCIELO_PIDS1413-24782008000200004
LanguagePT
Citations received5
References cited2

No contexto das reformas educativas iniciadas em Portugal nos anos de 1980, a formação contínua de professores teve forte incremento, associado a financiamentos avultados da União Européia e a uma lógica de oferta e procura induzida por um enquadramento legal que estabeleceu uma ligação entre a formação e a progressão na carreira. Neste artigo, defende-se que esse incremento não teve equivalente na transformação das concepções e práticas de formação, gerando até lógicas contrárias aos princípios participativos e emancipatórios da educação de adultos. A formação desenvolveu-se predominantemente à imagem do modelo formal e académico da escolarização e com influências de políticas de racionalização das reformas educativas. Nas primeiras secções do artigo, abordam-se essas lógicas, salientando-se seus efeitos nas subjectividades dos professores. Em seguida, abordam-se concepções alternativas, considerando a formação contínua numa perspectiva de educação de adultos e pressupondo, assim, outro tipo de relação dos professores com a formação

Humanities · Physics · Political science · Educational Practices and Policies · Foucault, Power, and Ethics · Global Educational Policies and Reforms · Philosophy

Tools

Open DOISci-HubOpen Access