Incidencia del asesoramiento pedagógico con rúbricas formativas en el mejoramiento del desempeño docente
Bibliographic Data
| ID | 4765188 |
|---|---|
| Authors | Omar Andrés Aravena Kenigs (0000-0002-0896-6657, Universidad Católica de Temuco), María Elena Mellado ̄hernández (0000-0003-2039-5145, Universidad Católica de Temuco), Manuel Montanero ̄fernández (0000-0002-2153-1180, Universidad de Extremadura) |
| Year | 2023 |
| Issue | 88 |
| Pages | 324-348 |
| Publication date | 2023-05-01 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista Colombiana de Educación (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0120-3916 • E-ISSN: 2323-0134 |
| Publisher | Universidad Pedagogica Nacional (PUBLISHER) |
| DOI | 10.17227/rce.num88-13737 |
| OpenAlex | W4379791285 |
| Language | ES |
| References cited | 41 |
El objetivo de esta investigación fue comparar la incidencia en la práctica del aula de distintos modelos de asesoramiento pedagógico con el apoyo de rúbricas. Participaron 60 docentes y 20 directivos escolares, seleccionados intencionadamente, emparejados y distribuidos luego al azar en cuatro condiciones: a) asesoramiento experto con rúbrica normativa; b) asesoramiento experto con rúbrica ideográfica; c) asesoramiento entre iguales con rúbrica normativa; d) asesoramiento entre iguales con rúbrica ideográfica. En cada modalidad se desarrollaron seis sesiones de asesoramiento para la mejora de la práctica docente, inmediatamente después de sendas clases. Para recoger la información del desempeño docente se grabaron en video la clase 1 y la 6 (pre y postest) que fueron sometidas después a una evaluación "ciega" por un juez experto. Los resultados evidencian que los docentes de las cuatro condiciones de asesoramiento mejoraron significativamente su desempeño en aula. Los grupos que utilizaron rúbricas ideográficas mostraron diferencias significativas en comparación con los grupos que usaron rúbrica estandarizada, independiente de si el acompañante fue un experto (directivo escolar con experiencia asesora) o un igual (docente del mismo centro). Se concluye que el uso de rúbricas ideográficas, construidas por los propios participantes, podrían favorecer la comprensión compartida del desempeño docente e impactar de modo positivo en la autorregulación de las prácticas en aula
Art · Humanities · Education and Teacher Training · Education Methods and Integration · Educational Methods and Psychological Studies
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| Citation velocity | historical |
|---|---|
| Highly cited | No |