Contexto escolar y desigualdad de género en el rendimiento de comprensión lectora

Bibliographic Data

ID4769048
AuthorsAlbert Julià (0000-0003-3576-226X, Universitat de Barcelona, corresponding author), Albert Julià Cano
Year2024
Issue156
Pages41-58
Publication date2024-02-20
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Española de Investigaciones Sociológicas (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0210-5233 • E-ISSN: 1988-5903
PublisherCentro de Investigaciones Sociologicas (PUBLISHER • ES)
DOI10.5477/cis/reis.156.41
OpenAlexW2530796666
LanguageES
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El objetivo de este artículo es presentar nuevas evidencias sobre lasconsecuencias educativas de las características del entorno en la brechade género educativa. A partir de datos del Programa para la EvaluaciónInternacional de Alumnos (PISA), se evalúa en qué medida la brecha degénero existente en las puntuaciones de comprensión lectora estácondicionada por los diferentes contextos escolares y los niveles deigualdad de género de cada país. A partir del análisis multinivel observamosque la composición social de la escuela y el comportamiento de susintegrantes tienen una influencia significativa en la brecha de género, perode forma diferenciada. La brecha educativa de género aumenta cuandoempeora el clima escolar y cuando menor es la concentración de padrescon niveles educativos bajos. En sociedades con niveles superiores deigualdad de género las chicas incrementan los resultados de comprensiónlectora en mayor medida

Art · Humanities · Sociology · Gender and Feminist Studies · Gender Studies in Language · Literacy and Educational Practices

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