Initiatives de décolonisation des programmes et des pratiques scolaires au Dakota du Sud

Le cas des Oceti Sakowin Essential Understandings Standards et du Wolakota Project

Bibliographic Data

ID4861694
AuthorsClaire Anchordoqui (0000-0002-3292-9020, Gestion de l'Eau, Acteurs, Usages, corresponding author)
Year2025
Volume25
Publication date2025-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueIdeAs (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1950-5701 • E-ISSN: 1950-5701
PublisherOpenEdition (PUBLISHER)
DOI10.4000/13g1n
OpenAlexW4408306377
LanguageFR
References cited17

Cet article vise à revenir sur la mise en place de contenus pédagogiques alternatifs au Dakota du Sud, les Oceti Sakowin Essential Understandings Standards et le projet Wolakota. Ces deux projets furent développés par des acteurs de l'éducation autochtone, l'État et l'entreprise privée TIE (Technology and Innovation in Education) afin de contrer les effets néfastes d'une éducation dominée par un discours et des méthodes coloniales sur les élèves autochtones et allochtones de l'État. Cette étude a pour but de comprendre de quelle manière ces initiatives peuvent contribuer à la décolonisation des savoirs au sein de l'école en établissant des « espaces de différence » (Lomawaima K. T. et McCarty T. L., 2002) dans lesquels les savoirs autochtones peuvent se développer et se transmettre. Cet article examine d'abord la genèse de ces deux projets, en explorant les motivations des acteurs impliqués et la manière dont les initiatives ont été structurées. Il fait ensuite état des obstacles rencontrés, en mettant en lumière les tensions entre le principe d'une pédagogie sensible à la culture et les attendus nationaux en matière d'éducation (compétition, excellence). Enfin, cette étude s'intéresse aux perspectives d'avenir et aux possibles évolutions de ces deux initiatives

Political science · Sociology · Education Systems and Policy · Evaluation and Performance Assessment · School Choice and Performance

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