Lección magistral interactiva
Una Metodología Universitaria Asequible Y Eficiente
Bibliographic Data
| ID | 4928248 |
|---|---|
| Authors | Manuel Iglesias-Soilán (0000-0003-3305-2117, Universidad Complutense de Madrid, corresponding author), Irene Sánchez-San-José (0000-0001-7637-6424, Universidad Complutense de Madrid), Andrés Cano-Maganto (0000-0002-7375-292X, Universidad Complutense de Madrid), Claudia Carretero-Peinado (0000-0002-1100-3245, Universidad Complutense de Madrid) |
| Year | 2024 |
| Issue | 90 |
| Pages | 283-303 |
| Publication date | 2024-01-01 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista Colombiana de Educación (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0120-3916 • E-ISSN: 2323-0134 |
| Publisher | Universidad Pedagogica Nacional (PUBLISHER) |
| DOI | 10.17227/rce.num90-15889 |
| OpenAlex | W4392866604 |
| Language | ES |
| References cited | 4 |
La metodología de enseñanza y aprendizaje universitario más consolidada es la lección magistral, en la que un docente, unidireccionalmente y con mínima interacción con los estudiantes, transmite sus conocimientos. Esta metodología no deja de acumular críticas frente a otras más activas. Sin embargo, estas requieren usualmente grandes cambios, que no se asumen por muchos docentes, y provocan una reticencia al cambio. En pro de superar esta limitación, el objetivo de este artículo es contrastar la eficiencia de la denominada lección magistral interactiva, un punto medio entre metodologías magistrales y activas que, con menos cambios, pueda aportar igualmente beneficios. Para esto, se puso a prueba en un estudio piloto con 44 estudiantes universitarios, quienes se evaluaron a través de instrumentos de valoración ad hoc con medidas pre, procesuales y pos, así como la toma de registros -sistematizados participantes- de conductas en el aula en las cinco asignaturas de los estudiantes (4 magistrales clásicas o control y 1 interactiva o diana), de la mano de dos observadores independientes. Los resultados obtenidos fueron satisfactorios, y se registraron las interacciones buscadas que parecen haber influido en variables psicológicas relevantes (motivación, atención, aburrimiento...) frente a las clases con metodología clásica (tamaños del efecto grandes). Asimismo, se destaca la utilidad percibida de diferentes herramientas (debate, roleplayings...), y el modelo humano de enseñanza frente a uno cognitivo. Los resultados del estudio piloto son satisfactorios (fácil implementación, altos beneficios y bajo costo), lo cual invita a continuar el desarrollo de esta metodología con un mayor número de participantes (estudiantes y docentes
Humanities · E-Learning and Knowledge Management · Educational Innovations and Technology · Higher Education Teaching and Evaluation · Philosophy
| Highly cited | No |
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