Aprendizagem ativa com significado
Bibliographic Data
| ID | 4977151 |
|---|---|
| Authors | Marcelo Aldrighi Moreira (0000-0003-2989-619X, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, corresponding author) |
| Year | 2022 |
| Volume | 29 |
| Issue | 2 |
| Pages | 405-416 |
| Publication date | 2022-11-25 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista Espaço Pedagógico (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0104-7469 • E-ISSN: 2238-0302 |
| Publisher | UPF Editora (PUBLISHER) |
| DOI | 10.5335/rep.v29i2.13887 |
| OpenAlex | W4316506211 |
| Language | EN |
| References cited | 2 |
O ensino de ciências tradicional, centrado no professor que "dá a matéria", tentando explicá-la o melhor possível, é pior do que ineficaz, é anticientífico (Carl Wieman). O ensino não pode ser monológico, mas sim dialógico (Paulo Freire), e o aluno deve participar ativamente no processo ensino-aprendizagem. No entanto, participação ativa não é simplesmente "mão na massa", pois deve envolver, fundamentalmente, aspectos cognitivos significativos. Por mais ativo que seja o ensino, por mais tecnológico que seja, a aprendizagem tem que ser significativa (David Ausubel), i.e, com significado, compreensão, capacidade de explicar, de aplicar conhecimentos adquiridos, declarativos ou procedimentais. Aprendizagem ativa sem significado não tem sentido
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| Citation velocity | historical |
|---|---|
| Highly cited | No |