O feedback apoiado pelas tecnologias digitais como estratégia metacognitiva no ensino de ciências

Um Estudo Exploratório

Bibliographic Data

ID5151121
AuthorsMarly Stephany Magalhães Machado (0000-0002-4964-315X, Universidade Federal do Paraná), Maria Das Graças Cleophas (0000-0002-5611-2437, Universidade Federal da Integração Latino-Americana)
Year2024
Volume30
Pagese14910
Publication date2024-02-07
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Espaço Pedagógico (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0104-7469 • E-ISSN: 2238-0302
PublisherUPF Editora (PUBLISHER)
DOI10.5335/rep.v30.14910
OpenAlexW4391965523
LanguagePT
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References cited7

Embora exista uma vasta literatura sobre as práticas de feedback e os seus efeitos nos resultados da aprendizagem, são escassas as pesquisas que analisem os efeitos das tecnologias digitais como aporte para fornecer o feedback e promover a regulação metacognitiva dos estudantes. Este estudo teve como objetivos examinar: a) investigar as relações entre o perfil dos professores e a abordagem dessa estratégia no contexto de ensino; e b) identificar as tecnologias digitais utilizadas para o desenvolvimento da regulação metacognitiva em sala de aula. A amostra foi composta por 101 professores de ciências da educação básica pertencentes às cinco regiões que compõem o Brasil. Dito isso, adotou-se uma pesquisa mista, descritiva e exploratória. A coleta de dados se deu a partir de um levantamento survey on-line direcionado aos professores que aderiram à pesquisa. Os resultados constataram diferenças na distribuição das respostas em três aspectos: sexo, região e habilitação em relação aos componentes do feedback, autorregulação e tecnologias, respectivamente. Por fim, espera-se que esta pesquisa possa contribuir para a ampliação do entendimento referente à temática de feedback aliado às tecnologias digitais como estratégia para a regulação metacognitiva

Humanities · Physics · Education and Digital Technologies · Education Pedagogy and Practices · Philosophy · Science and Education Research

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