Desenvolvimento de competÃancias no prÃ(c)-escolar
A importância das práticas de escrita inventada
Bibliographic Data
| ID | 5158446 |
|---|---|
| Authors | Inãas De Vasconcelos Horta (Instituto Superior de Teologia Aplicada), Margarida Alves Martins (0000-0002-2773-1634, Instituto Superior de Teologia Aplicada) |
| Year | 2014 |
| Volume | 28 |
| Issue | 1 |
| Pages | 41 |
| Publication date | 2014-07-02 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Psicologia (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0874-2049 • E-ISSN: 2183-2471 |
| Publisher | Associacao Portuguesa de Psicologia (PUBLISHER • PT) |
| DOI | 10.17575/rpsicol.v28i1.626 |
| OpenAlex | W2144128901 |
| Language | PT |
| References cited | 1 |
Este estudo pretende compreender a importância das práticas de escrita inventada no prÃ(c)-escolar, analisando os efeitos de dois programas de escrita inventada e as correlaçÃμes entre consciÃancia fonolÃ3gica e conhecimento das letras e os procedimentos de fonetização. Os 56 participantes foram divididos em dois grupos experimentais e um grupo de controlo. As escritas das crianças foram avaliadas nos prÃ(c) e pÃ3s-testes. Entre ambos, G1 trabalhou as correspondÃancias grafo-fonolÃ3gicas de fricativas e G2 de oclusivas. Os resultados mostram que os participantes de ambos os grupos experimentais progrediram mais do que os do grupo de controlo, sem diferenças significativas entre os grupos experimentais. Nestes grupos, os participantes fonetizaram correctamente os fonemas trabalhados e tambÃ(c)m fonemas não trabalhados. Os resultados indicaram ainda que o nÃomero de letras conhecidas no prÃ(c)-teste tem uma correlação significativa com o nÃomero de fonetizaçÃμes no pÃ3s-teste, não se verificando o mesmo para a consciÃancia fonolÃ3gica
Education and Technology Integration · Psychology · Reading and Literacy Development
| Highly cited | No |
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