Estilos motivacionais de professores

Preferência Por Controle Ou Por Autonomia

Bibliographic Data

ID5312974
AuthorsAmélia Carolina Terra Alves Machado (0000-0002-3417-3319, Universidade Estadual de Londrina), Sueli Edi Rufini (0000-0001-7006-1907, Universidade Estadual de Londrina), Aline Guilherme Maciel (Universidade Estadual de Londrina), José Aloyseo Bzuneck (0000-0003-3641-8284, Universidade Estadual de Londrina)
Year2012
Volume32
Issue1
Pages188-201
Publication date2012-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenuePsicologia Ciência e Profissão (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1414-9893 • E-ISSN: 1982-3703
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s1414-98932012000100014
OpenAlexW2044945814
SCIELO_PIDS1414-98932012000100014
LanguageEN
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A motivação é fundamental para o envolvimento dos estudantes na escola. Para a teoria da autodeterminação, o estilo motivacional do professor, que pode controlar ou promover a autonomia, contribui para fomentar a ocorrência de tipos qualitativamente diferenciados de motivação. Neste estudo, de natureza exploratória, foram analisadas as interações entre dois professores e seus alunos. A amostra foi composta de acordo com o desempenho de 39 professores na avaliação do estilo motivacional, mediante a aplicação de um instrumento de autorrelato, problemas na escola. Desse total, dois professores, um com estilo motivacional promotor de autonomia e outro com uma orientação para o controle, tiveram suas aulas observadas em sete sessões, com o objetivo de levantar dados para a elaboração de um protocolo que continha categorias de interações. Foram então realizadas outras sete sessões de observação. Os resultados indicaram que, apesar de terem sido encontradas diferenças entre os desempenhos na avaliação do estilo motivacional, os professores interagiram com seus alunos de modo preferencialmente controlador. No entanto, o professor que promovia a autonomia interagiu de modo menos controlador no gerenciamento do tempo destinado para a realização das atividades em classe quando comparado ao professor controlador, além de oferecer feedback informativo. As implicações educacionais dos resultados são analisadas

Humanities · Education, Achievement, and Giftedness · Motivation and Self-Concept in Sports · Philosophy · Psychology · Youth Development and Social Support

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