Aprendendo a Ser Afetado

Contribuições Para a Educação Em Ciências Na Educação Infantil

Bibliographic Data

ID5686802
AuthorsFrancisco Ângelo Coutinho (0000-0003-4519-2870, Universidade Federal de Minas Gerais), Maria Inês Mafra Goulart (0000-0002-8317-7746, Universidade Federal de Minas Gerais), Alexandre Fagundes Pereira (Universidade Federal de Minas Gerais)
Year2017
Volume33
Issue0
Publication date2017-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueEducação em Revista (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0102-4698 • E-ISSN: 1982-6621
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/0102-4698155748
OpenAlexW2604590149
SCIELO_PIDS0102-46982017000100110
LanguageEN
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References cited10

O vínculo entre educação científica e educação infantil tem se constituído de modo tímido. Isso porque, muitas vezes, pensa-se equivocadamente que a maneira como a criança pequena interroga e investiga o mundo à sua volta não é apropriada. No entanto, fazendo uso da teoria ator-rede e de sua concepção de aprendizagem, analisamos episódio no qual crianças de 4 e 5 anos estavam engajadas na exploração de pistas deixadas em um jardim de uma Unidade Municipal de Educação Infantil. Nossos achados indicam que as crianças participam ativamente de atividades investigativas e aprendem a ser afetadas pelos elementos constitutivos do espaço designado para a exploração. Além disso, as crianças foram capazes de transformar os objetos tecnológicos disponibilizados em instrumentos científicos. Nossa análise foi possível por romper com uma concepção de aprendizagem como apropriação conceitual. Nesse sentido, procuramos entender a aprendizagem como capacidade de ser afetado e, portanto, como construção de um corpo

Humanities · Chemistry Education and Research · Philosophy · Science and Education Research · Science Education and Pedagogy

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