Procesos formativos durante el ejercicio docente

Un Estudio Desde Las Creencias De Profesores Universitarios

Bibliographic Data

ID5721632
AuthorsTecnológico De Monterrey (Tecnológico de Monterrey), Josefina Bailey-Moreno (0000-0003-1859-7629, Tecnológico de Monterrey), Manuel Flores-Fahara (0000-0001-9282-8750)
Year2020
Volume8
Issue3
Publication date2020-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenuePropósitos y Representaciones (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 2307-7999 • E-ISSN: 2310-4635
PublisherUniversidad San Ignacio de Loyola S.R.L (PUBLISHER)
DOI10.20511/pyr2020.v8n3.490
OpenAlexW3111527863
LanguageES
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Este estudio se propuso conocer cómo contribuyen los procesos formativos de profesores en ejercicio, en la construcción de creencias acerca de la enseñanza en la universidad. Con base en la metodología cualitativa y enfoque de teoría fundamentada se seleccionaron profesores de universidades públicas y privadas, mediante el muestreo teórico. Se realizaron entrevistas a profundidad para colectar datos y se codificaron analíticamente. Entre los resultados destacan las creencias que provienen de la capacitación institucional de tipo normativa, la cual enfatiza una enseñanza funcional, en técnicas didácticas, uso de tecnología e innovación, excluyendo la capacitación en el conocimiento de la disciplina que enseñan. Así también se encontró que los profesores llevan a cabo por iniciativa personal procesos de autoformación, para la actualización en conocimientos científicos, y desarrollan sus prácticas enseñando con estrategias que ellos mismos utilizan para aprender, porque creen en sus propios procesos de aprendizaje como una fuente valiosa y creíble para conducir la enseñanza

Humanities · Sociology · Education and Teacher Training · Educational Innovations and Technology · Educational Research and Science Teaching · Philosophy

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