Construção do prazer de pensar e desenvolvimento
Um Estudo Teórico-Clínico Com Crianças Em Dificuldade Escolar
Bibliographic Data
| ID | 5794514 |
|---|---|
| Authors | Mariana Inés Garbarino (0000-0003-3013-909X, corresponding author) |
| Year | 2017 |
| Publication date | 2017-07-25 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | THESIS |
| Publisher | Universidade de São Paulo. Agência de Bibliotecas e Coleções Digitais (PUBLISHER) |
| DOI | 10.11606/t.47.2017.tde-24072017-181914 |
| OpenAlex | W2792753458 |
| Language | PT |
| Citations received | 1 |
| References cited | 2 |
Durante o período de latência e do pensamento operatório, o principal motivo de consulta psicológica contempla problemas de aprendizagem e de adaptação escolar.Tanto para a psicogênese piagetiana como para a psicanálise, o fracasso ou sucesso na escola constitui uma experiência que tonaliza um percurso singular em relação ao conhecimento e ao prazer de pensar.A presente pesquisa se insere na interface da psicologia do desenvolvimento e da psicologia clínica.Estabelece um diálogo conceitual entre as teorias piagetiana e psicanalítica para subsidiar a compreensão do complexo fenômeno das dificuldades escolares e suas ressonâncias afetivas e cognitivas no desenvolvimento do prazer de pensar.Para isso, postula relações de correspondência entre a dialética afetividade-pensamento no período operatório e da latência.Propõe uma fundamentação teórica para o estudo do jogo de mesa como trabalho sublimatório e como instrumento clínico no setting psicanalítico com crianças da latência.O método baseou-se na análise de produções realizadas por crianças de 7 a 12 anos em contexto de atendimento grupal em oficinas de jogos (Leda/USP).Os materiais de arquivo correspondem a 195 encontros realizados ao longo do período 2011-2014.Para sua análise, combinou-se o estudo qualitativo e quantitativo de produções discursivas, gráficas e de ações.Foram escolhidos registros escritos de: 106 rodas de conversa, 172 protocolos de observação, 49 questionários preenchidos por pais, 128 fichas de matrícula, falas espontâneas, desenhos, e relatórios institucionais.Pode-se destacar os seguintes resultados: 1) O discurso adulto (pais e professores) em torno da queixa escolar focalizou a falta de atenção e de concentração.O "esforço" da criança seria o modo de compensar e superar essa dificuldade.Já as crianças focaram seus problemas em conteúdos escolares.2) Acerca dos conflitos intersubjetivos com pares, viu-se como a debilidade do respeito mútuo e a rivalidade edípica pode levar a hostilidades corporizadas em insultos e julgamentos desvalorizadores.Verificou-se um baixo investimento dos professores como figuras identificatórias de conhecimento e de autoridade.3) Comprovou-se que as crianças manifestam interesse e persistência no contexto de jogo, porém esse investimento energético da tarefa não é suficiente pela recorrência de estratégias não operatórias, pouco planejamento da ação e análise dos meios.4) Observaram-se três tendências nas tramas significantes sobre a interação com o conflito cognitivo: irrupção de afetos, mediação via pensamento e inibição
Humanities · Education Pedagogy and Practices · Linguistics and Language Studies · Philosophy · Psychology · Psychology and Mental Health
| Unique citing works | 1 |
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| Citations per year | 0,17 |
| Citation span | 2020 - 2020 (1) |
| Citation velocity | historical |
| Highly cited | No |
| Citation types | Neutral: 1 |