Diálogos extemporâneos no cotidiano escolar
A Pesquisa Com as Crianças
Bibliographic Data
| ID | 5864249 |
|---|---|
| Authors | Laura Penna Alves (0000-0002-8470-4966, Universidade Federal Fluminense, corresponding author), Luciana Pires Alves |
| Year | 2010 |
| Volume | 14 |
| Issue | 1 |
| Pages | 281 |
| Publication date | 2010-11-18 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | ETD - Educação Temática Digital (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1676-2592 • E-ISSN: 1676-2592 |
| Publisher | Universidade Estadual de Campinas (PUBLISHER • BR) |
| DOI | 10.20396/etd.v14i1.1253 |
| OpenAlex | W1897023631 |
| Language | PT |
| References cited | 2 |
A pesquisa Injustiças Cognitivas: ressignificando os conceitos de cognição, aprendizagem e saberes no cotidiano da escola, que vimos desenvolvendo desde janeiro de 2008, na Escola Municipal Ana Nery - SME-D, de Caxias/RJ, busca investigar a produção de conhecimentos sobre a leitura e a escrita por crianças das classes populares consideradas pela escola como portadoras de "dificuldades de aprendizagem". As crianças com as quais pesquisamos vivem na periferia da periferia: o Bairro de Jardim Gramacho - aterro sanitário situado no município de Duque de Caxias e rodeado por favelas. A maioria das famílias tem no lixão sua fonte de renda.Procuramos estudar as lógicas operatórias das crianças em suas relações cotidianas, tomando como pressuposto o postulado de Boaventura de Sousa Santos de que a injustiça social está diretamente relacionada às "injustiças cognitivas". O uso deste conceito nos levou a pensar nas configurações da escola: até que ponto o conceito de cognição com que a escola trabalha está impregnado da dinâmica instrumental da cognição, limitando o campo de ação das práticas pedagógicas, pois desconsidera as possibilidades de invenção e de problematização? O que surge, quando procuramos fraturar o discurso das "dificuldades de aprendizagem" e como estas podem ser "lidas" na perspectiva das injustiças cognitivas? Instigadas por estas questões, buscamos investigar a formulação de novas possibilidades para a ação educativa da escola a partir da revisão-ampliação do conceito de cognição, articulando-o a uma perspectiva político-epistemológica fundada na concepção de "injustiças cognitivas
Humanities · Sociology · Education Pedagogy and Practices · Philosophy · Psychology
| Citation velocity | historical |
|---|---|
| Highly cited | No |