Papel do professor na inclusão de crianças autistas na escola

Uma Discussão À Luz Da Psicanálise

Bibliographic Data

ID5865596
AuthorsMaria Luiza Sobral Fernandes (0009-0005-8187-7107), Camila Santos Lima Fonteles (0000-0002-4216-1289)
Year2025
Issue73
Pagese27688
Publication date2025-06-20
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueEccoS – Revista Científica (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1517-1949 • E-ISSN: 1983-9278
PublisherUniversity Nove de Julho (PUBLISHER)
DOI10.5585/2025.27688
OpenAlexW4411483325
LanguagePT
References cited9

O número de crianças com autismo dentro das escolas vem aumentando no contexto brasileiro, no entanto, não basta que a criança esteja matriculada na escola, é necessário que ocorra efetivamente sua inclusão. O presente artigo tem como aporte teórico a psicanálise em interface com o campo da educação e se propõe a compreender o processo de inclusão escolar de alunos com autismo com foco no lugar do professor e as possíveis dificuldades enfrentadas nesse processo. Para tal fim, foi realizada uma pesquisa bibliográfica a partir de uma revisão integrativa de literatura em uma perspectiva psicanalítica. O lugar do professor na inclusão é destacado como principal responsável, mas não como único, sendo necessário que ocorra uma construção do aluno com o professor, os colegas de sala, a direção e os demais profissionais que compõem a escola. Para uma educação democrática é necessário que a escola seja transformadora para todos que estão nela, sendo importante que ela se volte para atender o social e, ao mesmo tempo, olhe para as especificidades de cada criança. Além disso, os professores parecem encontrar dificuldades uma vez que a sala não é homogênea e a aprendizagem se dá a partir do contato com a subjetividade do aluno, não tendo um manejo pré-estabelecido, visto que a inclusão não está dada previamente

Humanities · Sociology · Academic Research in Diverse Fields · Business and Management Studies · Philosophy · Psychology and Mental Health

Tools

Open DOIOpen Access