O papel do conhecimento acerca da estrutura do texto na escrita de histórias por crianças

Bibliographic Data

ID5867152
AuthorsAlina Galvão Spinillo (0000-0002-6113-4454, Universidade Federal de Pernambuco), Kátia Leal Reis De Melo (0000-0001-5087-4695, Universidade Federal de Pernambuco)
Year2018
Volume34
Issue69
Pages277-292
Publication date2018-06-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueEducar em Revista (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0104-4060 • E-ISSN: 1984-0411
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/0104-4060.54654
OpenAlexW2883791422
SCIELO_PIDS0104-40602018000300277
LanguagePT
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O estudo investigou se ao tomar consciência do esquema prototípico de histórias as crianças seriam capazes de aplicá-lo a suas produções, passando a escrever histórias elaboradas. Estudantes do 2o ano do ensino fundamental realizaram um pré-teste e um pós-teste que consistiam na escrita de uma história original. Após o pré-teste foram divididos em um Grupo Experimental e um Grupo Controle. As crianças do Grupo Experimental participaram de uma intervenção em que as propriedades constitutivas de histórias eram explicitadas. As histórias escritas nas duas ocasiões de testagem foram analisadas em função da estrutura narrativa apresentada e dos recursos coesivos empregados. Observou-se um impacto positivo da intervenção sobre a escrita de histórias coesas e elaboradas. Os dados indicam haver relações entre consciência metatextual e desenvolvimento da produção textual, sendo discutidas implicações educacionais para o ensino da escrita de textos no início da escolarização básica

Humanities · Education and Digital Technologies · Linguistics and Education Research · Psychology · Reading and Literacy Development · Philosophy

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