El campo expandido de las mini-historias

Las mini-historias llevan marcas de diferentes acciones realizadas por escritos e imágenes, abarcando luchas que apoyan las relaciones narrativas y los desafíos imagéticos de la actualidad, para pensar sobre las nuevas formas de actuar en el mundo con los niños y en coautoría con las maestras. Sobre esta base, lanzamos las siguientes preguntas: ¿Qué prácticas se movilizan en las escuelas de educación infantil? ¿De qué manera las discusiones sobre las mini-historias en la experiencia pedagógica pueden traer otros puntos de vista? Desde las primeras investigaciones en este campo, inspiradas en Malaguzzi (1999) y Altimir (2010), identificamos estudios de las relaciones entre formación humana, curiosidad, criticidad, experiencia estética y sensibilidad pedagógica. Así, organizamos el trabajo en tres dimensiones: (1) Mini-Histórias: una posibilidad de comunicación y aprendizajes sociales en la Educación Infantil; (2) Procesos de formación pedagógica y prácticas narrativas del cotidiano escolar; (3) Estudio sobre la construcción de un capital narrativo con las escuelas. Los temas exponen los principales conceptos sobre mini-historias para abrir la conversación en la Educación Infantil, a continuación, relacionamos y reconocemos una aproximación concreta articulada al enfoque hermenéutico de la formación, constituyéndose como un espacio de escucha, producción científica y cooperativa, que contribuye con el trabajo sensible en la escuela contemporánea. Por último, pensamos en desdoblamientos de comprensión por mini-historias en los flujos inventivos del cotidiano educativo, reafirmando a los niños como sujetos de derechos y a las maestras como escribas de la cultura de la infancia

Cinema History and Criticism · Media and Digital Communication · Spanish Culture and Identity

• Concepções afirmativas e negativas sobre o ato de ensinar

  Open Access•N Duarte•Cadernos CEDES•1998

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