Estrategias didácticas para desarrollar prácticas inclusivas en docentes de educación básica

Bibliographic Data

ID5869558
AuthorsJessica Paola Palacios Garay (0000-0002-2315-1683, Universidad Norbert Wiener), Violeta Cadenillas Albornoz (0000-0002-4526-2309, Universidad César Vallejo), Patricia Gladys Chávez-Ortiz (0000-0003-3791-7368, Universidad César Vallejo), Ruth Alina Flores-Barrios (0000-0002-5361-3228, Universidad César Vallejo), Karol Moira Abad-Escalante (0000-0003-3963-9883, Universidad César Vallejo)
Year2020
Volume22
Issue2
Pages51-70
Publication date2020-12-22
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueEleuthera (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 2011-4532 • E-ISSN: 2463-1469
PublisherUniversidad de Caldas (PUBLISHER • CO)
DOI10.17151/eleu.2020.22.2.4
OpenAlexW3124716728
LanguageES
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References cited5

Objetivo. Establecer la incidencia de las estrategias didácticas en el desarrollo de prácticas inclusivas en docentes de educación básica regular. Metodología. El presente estudio se enmarca en el paradigma positivista, de enfoque cuantitativo, tipo sustantivo, diseño no experimental y correlacional causal. Resultados. Los resultados evidencian bajos niveles del uso de estrategias didácticas para desarrollar prácticas inclusivas en docentes de educación básica. Conclusión. Las estrategias didácticas inciden en el desarrollo de las prácticas inclusivas en docentes de educación básica, puesto que la razón de verosimilitud del modelo de regresión logística ordinal es significativa p<0,05 y la incidencia es explicada en un 55,9% de las variables predictoras: motivación, problematización, recojo de saberes previos, propósito de la sesión, gestión y acompañamiento, aplicación o transferencia y evaluación en el desarrollo de las prácticas inclusivas en docentes de educación básica

Humanities · Education and Teacher Training · Educational Innovations and Technology · Inclusive Education and Diversity · Philosophy · Psychology

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