Coordenação pedagógica e gestão democrática

O presente estudo tem como objetivo revisar a literatura sobre o papel do coordenador pedagógico no desempenho de sua função como articulador da gestão democrática, em disputa com as influências da gestão burocrática e gerencial nas práticas cotidianas da gestão escolar em escolas públicas de educação básica no Brasil. Para tal, realizamos uma pesquisa bibliográfica em sites de repositórios de artigos científicos e banco de teses e dissertações (Periódicos CAPES e Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES), das produções científicas publicadas entre 2017 e 2021. O referencial teórico tem por pauta as concepções sobre o campo da coordenação pedagógica de Placco, Souza e Almeida (2012); Libâneo (2001); Pinto (2014); Domingues (2015) e Fernandes (2012), assim como pelas concepções de gestão democrática, segundo Cury (2007); Paro (2010; 2020); Gadotti (2014); Garcia (2018); Garcia e Adrião (2015); Hypolito (1991), entre outros. Realizada a revisão de literatura em conformidade com Cardoso, Alarcão e Celorico (2010), foram encontrados quatro artigos e quatro trabalhos acadêmicos (dissertações) referentes ao tema. Os dados foram analisados por meio da Análise Temática de Braun e Clarke (2016), descritos por temas em comum e discutidos com base nos referenciais escolhidos. Concluímos que os processos de gestão democrática, referentes ao trabalho dos coordenadores pedagógicos, estão sendo implantados a passos lentos. Diante de um cenário de atuação complexo, incluindo as inúmeras tarefas que lhe são atribuídas, frequentemente o coordenador pedagógico encontra muitos desafios em sua função mediadora e democrática

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