Neopragmatismo Rortyano e Educação
Bibliographic Data
| ID | 5912906 |
|---|---|
| Authors | Georgina Masson (0000-0002-9799-5950, Universidade Estadual de Ponta Grossa, corresponding author), Gisele Masson |
| Year | 2013 |
| Volume | 31 |
| Issue | 1 |
| Pages | 235-260 |
| Publication date | 2013-04-30 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista Perspectiva (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0101-2908 • E-ISSN: 2178-5937 |
| Publisher | Universidade Federal de Santa Catarina (PUBLISHER • BR) |
| DOI | 10.5007/2175-795x.2013v31n1p235 |
| OpenAlex | W2068285826 |
| Language | PT |
| References cited | 1 |
Este artigo aborda a concepção de educação do fi lósofo norte-americano Richard Rorty. Trata-se de resultado de estudo teórico assentado nos fundamentos da teoria marxista, cujo objetivo foi explicitar o neopragmatismo rortyano e seus desdobramentos naconcepção de educação defendida pelo autor. Inicialmente, o texto apresenta questões centrais do pragmatismo clássico e do neopragmatismo. Posteriormente, analisa as implicações da concepção neopragmática de educação desenvolvida por Rorty. Destaca-se que a concepção rortyana de educação como edificação se subdivide emsocialização e individualização, e tem por objetivo garantir que seja transmitido apenaso que é seguro para a manutenção e o aprimoramento da sociedade, inviabilizando apossibilidade de construção de um projeto educativo que contribua para o processo dedesenvolvimento de estratégias para a superação da sociedade capitalista. Rorty propõe substituir o modelo representacional do conhecimento por um comunicacional em que o entendimento intersubjetivo se coloca no lugar da objetividade
Humanities · Education and Digital Technologies · Education Pedagogy and Practices · Philosophy · Rural and Ethnic Education
| Citation velocity | historical |
|---|---|
| Highly cited | No |