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A constituição do sujeito contemporâneo do consumo

Um Desafio Para a Educação Ambiental

Bibliographic Data

ID5913547
AuthorsAndresa Silva Da Costa Mutz (0000-0002-6869-370X, Universidade Federal do Rio Grande), Paula Corrêa Henning (0000-0003-3697-9030, Universidade Federal do Rio Grande), Bárbara Hees Garré (0000-0002-6229-1603, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul)
Year2017
Volume35
Issue2
Pages546-559
Publication date2017-08-04
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Perspectiva (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0101-2908 • E-ISSN: 2178-5937
PublisherUniversidade Federal de Santa Catarina (PUBLISHER • BR)
DOI10.5007/2175-795x.2017v35n2p546
OpenAlexW2743774211
LanguagePT

O artigo identifica a constituição dos sujeitos contemporâneos do consumo como um importante desafio para a Educação Ambiental. Aponta para a emergência de uma expertise do consumo que se vale com muita eficiência das verdades estatísticas para ensinar que determinados comportamentos de consumo são aceitáveis; e outros, não. Fragmentos do documento intitulado Agenda 21, elaborado durante importante evento realizado nos anos de 1990 no Brasil, em que diversos líderes e instituições mundiais discutiram o destino do Planeta Terra, foram selecionados como material empírico da investigação. Procedeu-se a uma análise enunciativa inspirada no trabalho de Michel Foucault e seus leitores mais contemporâneos, como Rosa Fischer, Fabiana Amorim e Marisa Costa. Os resultados obtidos apontaram para o agenciamento dos sujeitos por meio do discurso do consumo consciente e consequente responsabilização dos consumidores pelo enunciado do risco ambiental, financeiro e social. O que faz dele muito mais um recurso de controle das condutas dos sujeitos, de modo a manter em funcionamento o sistema econômico em vigor, do que uma tomada de posição crítica ao modelo de consumo que tem causado prejuízos ao meio ambiente e à sociedade em geral

Humanities · Michel foucault · Political science · Politics · Environmental Sustainability and Education · Philosophy

Highly citedNo

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