Formação docente continuada e multimodalidade sob a perspectiva de professores de línguas de uma escola pública

Bibliographic Data

ID5925247
AuthorsMichelle Soares Pinheiro (0000-0001-8499-6658, Universidade Estadual do Ceará), Antonia Dilamar Araújo (0000-0002-5031-8725, Universidade Estadual do Ceará)
Year2020
Volume12
Issue2
Pages170-189
Publication date2020-09-21
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Linguagem em Foco (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 2176-7955 • E-ISSN: 2674-8266
PublisherRevista Linguagem em Foco (PUBLISHER)
DOI10.46230/2674-8266-12-4019
OpenAlexW3088897828
LanguagePT
References cited3

O objetivo deste artigo é diagnosticar conhecimentos e práticas docentes sobre multimodalidade antes e depois de uma formação continuada com professores de Linguagens e Códigos numa escola pública de Ensino Médio de Fortaleza-CE. O referencial teórico compreende os eixos temáticos: formação docente continuada (GIMENEZ, 2006; VIEIRA- ABRAHÃO, 2010), multimodalidade e letramento multimodal crítico (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; CALLOW, 2008). A metodologia utilizada foi a pesquisa descritiva com análise qualitativa ao aplicarmos questionários de sondagem aos professores sobre saberes e práticas acerca da multimodalidade, letramento multimodal crítico e livro didático. Os resultados sinalizam que os professores colaboradores 3 , após a formação continuada, passaram a planejar e desenvolver práticas de letramento com os livros didáticos para instigar as dimensões afetiva, composicional e crítica do Show me framework (CALLOW, 2008) com os estudantes em sala de aula, contemplando a interpretação de palavras e imagens. Essa constatação pode indicar uma sensibilização para uma reflexão dos professores sobre sua própria prática docente na escola

Continuing education · Humanities · Education and Digital Technologies · Linguistics and Education Research · Medicine · Philosophy

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