Nivel de conocimientos sobre el Trastorno del Desarrollo del Lenguaje en docentes de educación primaria de instituciones educativas de Lima-Perú y Madrid-España

El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL), antes Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), es una alteración severa con una prevalencia aproximada del 7% en la población infantil, que impacta desfavorablemente en la comunicación oral y escrita, sin embargo, es poco conocido por clínicos y maestros, impidiendo que se pueda detectar y dar respuestas pedagógicas al iniciar la escolaridad. Por ello, se buscó describir y comparar los conocimientos de los maestros de Educación Primaria sobre el TEL/TDL en cinco aspectos: definición, características, causas, intervención y epidemiología. Para este fin, 107 docentes de Lima y Madrid respondieron una Ficha Sociodemográfica y el Cuestionario de Conocimientos del Trastorno Específico del Lenguaje. Los resultados evidencian diferencias estadísticamente significativas entre los grupos, con mejores desempeños en los maestros españoles en los aspectos de definición, características, causas y epidemiología. Este grupo también reportó mayor formación universitaria (94%) y más capacitada en TL (86%), en contraste con los maestros peruanos (53%; 45,3%), quienes erraron más en sus respuestas. Aunque no se registraron diferencias en el nivel global de conocimientos ni en intervención, los hallazgos destacaron la necesidad de reforzar la enseñanza acerca del TEL/TDL en entornos académicos incluyendo respuestas pedagógicas iniciales que permitan reducir estas brechas formativas y encaminarlos hacia apoyos más especializados y premeditados

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