Rivale ou complémentaire de l’Éducation nationale ? Les enjeux de l’entrée en administration de l’éducation populaire (1944-1948)

En revenant sur les années fondatrices de la Libération et de l’instauration de la Quatrième République, cet article cherche à questionner les enjeux de la prise en charge par la puissance publique de l’éducation populaire. En germe sous le Front populaire et envisagé sous Vichy, ce projet d’administration publique d’un secteur privé à vocation éducative renseigne sur la dynamique de construction de l’État social. La question de la nature de la politique d’éducation populaire est ainsi posée : s’il s’agit d’une politique éducative, comment prolonger l’action de l’Éducation nationale sans pour autant remettre en question son magistère, son identité, et sans rendre trop saillantes ses lacunes ? S’il s’agit d’une politique autonome, quel est son champ d’application, et quel est le devenir de l’« alternatif » ? L’inscription sinueuse dans l’ordre administratif d’un espace bureaucratique autonomisé, adossé à l’élaboration d’une doctrine propre, met au jour la tension entre rivalité et complémentarité vis-à-vis de l’Éducation nationale. Pour répondre à ces interrogations, la présente contribution se fonde sur le dépouillement de dossiers des Archives nationales, complété par celui d’archives associatives réunies au Pôle de conservation des archives des associations de jeunesse et d’éducation populaire (PAJEP

Art · Humanities · Political science · Cultural Identity and Heritage · French Historical and Cultural Studies · Historical Studies and Socio-cultural Analysis

• Quand l’impératif scolaire s’invite dans le projet de l’éducation populaire

  Open Access•Aline Grasperge•Tréma•2025

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