Comment se développe le savoir technopédagogique discipliniaire
Bibliographic Data
| ID | 6124790 |
|---|---|
| Authors | Sylviane Bachy (corresponding author) |
| Year | 2019 |
| Volume | 63 |
| Issue | 1 |
| Pages | 125-137 |
| Publication date | 2019-03-01 |
| Open Access | No |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Spirale - Revue de recherches en éducation (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0994-3722 • E-ISSN: 2118-724X |
| Publisher | CAIRN (PUBLISHER) |
| DOI | 10.3917/spir.063.0125 |
| OpenAlex | W3007743177 |
| Language | FR |
| References cited | 16 |
Le modèle-outil du savoir technopédagogique disciplinaire permet de décrire les relations que font les enseignants d’université entre quatre composantes : les connaissances technologiques, les connaissances pédagogiques, les spécificités disciplinaires et l’épistémologie personnelle. Au travers d’une étude de comparaison de cas menée en Belgique, nous explorons les impacts que pourraient avoir les formations pédagogiques et/ou technologiques sur les pratiques enseignantes à l’université
Art · Humanities · Education, sociology, and vocational training · Educational Strategies and Epistemologies · Evaluation of Teaching Practices · Philosophy
| Highly cited | No |
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