L’enseignement intégré de science et de technologie (Eist), une pédagogie de projet possible au collège

La question de l’acquisition d’une culture scientifique par les élèves se pose dans de nombreux systèmes éducatifs. Le décloisonnement disciplinaire proposé dans les programmes officiels en France peut se concrétiser en classe par la mise en place de projets collectifs de classe (Coquidé et al. 2011). Nous nous sommes demandé dans quelle mesure l’appropriation de la pédagogie de projet par des professeurs de sciences et technologie au collège, via la collaboration avec des professeurs des écoles, pouvait leur permettre d’envisager l’enseignement de contenus scientifiques sous l’angle de l’enseignement intégré de science et technologie (EIST). Nous avons réalisé une étude de cas portant sur les pratiques d’enseignants de CM2 et 6e collaborant. Nous avons analysé les curricula potentiel et co-produit (Martinand 2003) à l’aide d’indicateurs de la conscience disciplinaire des maîtres (Reuter 2003). Nous proposons que l’appropriation de la pédagogie de projet par des professeurs de sciences de collège permet la mise en évidence d’une configuration de postures enseignantes caractéristiques de l’EIST

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