Construcción discursiva multimodal crítica de significados de la inclusión escolar en memes creados por actores sociales de tres escuelas de Chile

Bibliographic Data

ID6140031
AuthorsPatricia Baeza-Duffy (0000-0002-1163-1241, corresponding author), Patricia Baeza Duffy
Year2021
Volume22
Issue1
Pages110-127
Publication date2021-06-30
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueCadernos de Linguagem e Sociedade (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0104-9712 • E-ISSN: 2179-4790
PublisherBiblioteca Central da UNB (PUBLISHER)
DOI10.26512/les.v22i1.36691
OpenAlexW3188279117
LanguageES
References cited8

Este estudio cualitativo tiene como objetivo analizar la construcción discursiva multimodal crítica de significados en torno a la inclusión escolar en memes creados por los diversos actores sociales de tres escuelas chilenas. La aproximación teórica-metodológica a los significados es realizada desde una perspectiva integradora que armoniza los aportes del Modelo de la Valoración y del Análisis Discursivo Multimodal Crítico. El corpus está conformado por memes diseñados en grupos focales. Los resultados muestran que los significados son construidos con recursos verbales e imágenes viralizadas y resemiotizadas y que la acumulación de esos recursos conforma prosodias valorativas que funcionan como estrategias que legitiman la flexibilidad curricular y la diversidad. Todos los actores participantes de los grupos focales utilizan macroestrategias de transformación y se pronuncian en favor de la Educación Inclusiva, pese a que se destacan actores y procesos que muestran macroestrategias de perpetuación, tales como la rigidez del sistema. Palabras clave: Construcción discursiva multimodal crítica. Modelo de la Valoración. Inclusión escolar. Memes. Escuelas chilenas. Des/legitimación

Humanities · Sociology · Cultural and political discourse analysis · Discourse Analysis in Language Studies · Language, Metaphor, and Cognition · Philosophy

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