Utilité des échelles descriptives et différences individuelles dans l’autoévaluation de l’écrit

Bibliographic Data

ID6160191
AuthorsDany Laveault (University of Ottawa), Carol Miles (0000-0001-9817-2465, Carleton University)
Year2014
Volume31
Issue1
Pages1-29
Publication date2014-05-13
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueMesure et évaluation en éducation (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0823-3993 • E-ISSN: 2368-2000
PublisherConsortium Erudit (PUBLISHER • CA)
DOI10.7202/1025011ar
OpenAlexW2020107342
LanguageFR
Citations received2
References cited13

Cette recherche porte sur les différences individuelles entre élèves lorsque ceuxci utilisent des échelles descriptives pour évaluer une production complexe. Plus précisément, elle a cherché à déterminer quelles caractéristiques du jugement de l’élève, pour ce qui est de la précision, de la sévérité et de la confiance, affectent leur rendement en écriture. La précision du jugement s’est avérée le meilleur prédicteur du rendement en écriture. Des différences importantes quant à l’habileté avec laquelle les élèves des groupes talentueux, doués ou en difficulté d’apprentissage utilisent les échelles descriptives ont également été observées. Même si les filles obtiennent de meilleures notes que les garçons à l’écrit, les différences entre les deux groupes quant à la précision, à la sévérité et à la confiance du jugement ne sont pas significatives. La comparaison des groupes francophone et anglophone au moyen des régressions multiples séparées indique que la compréhension des échelles descriptives contribue de la même manière au rendement en écriture dans chacun des groupes. Le degré de confiance, toutefois, s’est révélé significativement plus bas chez les francophones. Il n’y pas eu d’amélioration significative dans la capacité à évaluer des textes écrits entre la 5e et la 8e année. La recherche conclut en soulignant l’importance des dimensions socioaffectives du jugement de l’élève dans l’utilisation d’échelles descriptives

Humanities · Innovative Teaching and Learning Methods · Philosophy · Student Assessment and Feedback · Writing and Handwriting Education

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