Dany Laveault
Biographic Data
| ID | 4138167 |
|---|---|
| NAME | Dany Laveault |
| GIVEN NAMES | Dany |
| FAMILY NAME | Laveault |
| SIGNATURE | LAVEAULT D |
| AFFILIATIONS | University of Ottawa |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 17 |
| TOTAL CITATIONS | 58 |
| AUTHOR COUNT | 17 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1990 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2020 |
| H-INDEX | 5 |
Évaluer les apprentissages en contexte de pandémie: Aller au-delà de la notation pour soutenir la réussite de tous les élèves
valuer les apprentissages en contexte de pandmie : aller au-del de la notation pour soutenir la russite de tous les lves Formation et profession 28(4 hors-srie), 2020 sum La contribution de cet article au numro thmatique est de centrer l'analyse de la priode de COVID-19 sur l' valuation des apprentissages. La priode coule s' est avre en effet trs particulire, car, dans la plupart des systmes ducatifs, les notes certificatives ont t temporairement…
Modération statistique et modération sociale des résultats scolaires: Approches Opposées Ou Complémentaires
La modération des résultats d’évaluation est une pratique devenue courante dans de nombreux systèmes éducatifs. Ses buts sont de renforcer l’équité des résultats entre les élèves et/ou leur comparabilité lorsque l’évaluation sert à certifier ou à sélectionner les élèves. Selon les contextes, différentes méthodes sont appliquées. Deux approches sont présentées : la modération statistique et la modération sociale. La première consiste de manière gé…
Les politiques d’évaluation en éducation. Et après
The current ministerial assessment formula in New Brunswick For whom? Why? Jimmy BOURQUE University of Moncton, New Brunswick, Canada Mathieu LANG University of Moncton, New Brunswick, Canada Jean LABELLE University of Moncton, New Brunswick, Canada This article provides a critical analysis of the evaluative component of the education plan When Kids Come First, launched in New Brunswick. It supports the argument that the Ministry of Education’s a…
La politique d’évaluation du rendement en Ontario: Un Alignement Qui Se Précise Dans La Persévérance Et La Durée
Donnant suite au rapport de la Commission royale sur l’éducation (CRÉ), l’Ontario a progressivement implanté les fondements d’une politique d’évaluation qui ont peu changé au cours des vingt dernières années, si ce n’est pour des ajustements visant à en actualiser le contenu et à en supprimer les principaux irritants. Jusqu’en 2010, c’est le curriculum, avec la grille d’évaluation générique, qui a constitué les assises de l’évaluation scolaire ju…
Soixante ans de bons et mauvais usages du alpha de Cronbach
Le coefficient alpha de Cronbach est sans doute la mesure de fidélité la plus utilisée, mais aussi la plus abusée de toutes. Quoiqu’elle puisse rendre de précieux services aux concepteurs d’outils d’évaluation, un certain nombre de précautions sont nécessaires pour tenir compte de ses limites et en assurer le bon usage
L’évaluation des apprentissages en contexte scolaire: Développements, enjeux et controverses
La recherche sur l’évaluation en contexte scolaire a considérablement augmenté et diversifié ses objets d’étude depuis les travaux docimologiques sur les examens et les travaux sur l’évaluation formative de Bloom et ses collègues dans les années 1970. L’article expose les principaux élargissements du champ de recher che et discute les réaménagements et redéfinitions des concepts et notions tels qu’ils ont été notamment présentés dans la revue Mes…
L’évaluation en classe: Des politiques aux pratiques
Le but de cet article est de fournir un cadre de référence pour étudier l’implantation réussie des politiques et leurs effets attendus en matière d’évaluation en classe. Les recherches dans ce domaine soulèvent de nombreuses questions sur l’articulation des politiques et des pratiques en évaluation en plus d’identifier de nouvelles problématiques. Plus particulièrement, cet article cherchera à déterminer quels principes gouvernent le passage réus…
Mesure sans démesure: La contribution de Jean Cardinet aux méthodologies de la mesure et de l’évaluation en éducation
Cet article dresse un bilan de l’oeuvre de Jean Cardinet autour de deux grands principes : le besoin de résultats fidèles et valides pour informer et fonder la recherche en éducation et l’utilisation appropriée de cette information afin de soutenir les prises de décisions à tous les niveaux du système éducatif. L’article conclut en démontrant comment l’oeuvre de Jean Cardinet fournit des pistes pour traiter la problématique et les défis d’aujourd…
Utilité des échelles descriptives et différences individuelles dans l’autoévaluation de l’écrit
Cette recherche porte sur les différences individuelles entre élèves lorsque ceuxci utilisent des échelles descriptives pour évaluer une production complexe. Plus précisément, elle a cherché à déterminer quelles caractéristiques du jugement de l’élève, pour ce qui est de la précision, de la sévérité et de la confiance, affectent leur rendement en écriture. La précision du jugement s’est avérée le meilleur prédicteur du rendement en écriture. Des …
L’évaluation des compétences à enseigner: Au coeur de la professionnalisation du métier d’enseignant. Analyse comparée dans le monde anglo-saxon
The difficulties associated with the interplay of different teachers’ forms of assessment have generated new challenges which have been echoed in most recent OECD studies. The creation of professional organisations in several Anglo-Saxon states has generated a new dynamic among the different approaches of teachers’ evaluation. Such professional organizations have influenced the conceptual and consequential validity of teachers’ evaluations throug…
Assessment for Learning: Évaluation-soutien d’Apprentissage
Le jugement professionnel: Foyer de tensions et de synergies nouvelles en évaluation scolaire
Le jugement professionnel d’évaluation intervient dans les prises de décision et il se révèle particulièrement utile lorsque les mesures de contrôle externe du risque d’erreur se sont avérées inappropriées ou insuffisantes. Il est appelé à soutenir la qualité de l’évaluation dans les trois grandes catégories d’actes professionnels: les actes logiques, psychologiques et moraux. Particulièrement en évaluation certificative, il fait l’objet de nombr…
Régulation des apprentissages en situation scolaire et en formation
Le jugement professionnel de l’enseignant: Quel Impact Sur L’acte D’évaluer
Devant la complexité croissante de l’évaluation scolaire, l’enseignant est de plus en plus appelé à exercer son jugement professionnel. Or, celui-ci est rarement décrit de manière détaillée. Prenant en compte des documents tels que les normes d’exercice de la profession enseignante (Ordre des enseignantes et enseignants de l’Ontario, 2003a), le référentiel des compétences pour la formation de futurs enseignants (Ministère de l’Éducation du Québec…
Interactions entre formation et évaluation: De La Régulation Entre Acteurs Et Leurs Rôles À La Régulation De L’apprentissage
Cet article aborde la question des interactions entre formation et évaluation à travers l’étude des régulations des apprentissages. Il présente un modèle d’auto-évaluation fondé sur l’analyse de différentes combinaisons de facettes de la régulation. Le modèle permet de situer les situations d’auto-évaluation sur un continuum allant de la régulation externe à l’autorégulation complète. Il est utilisé pour illustrer comment différentes formes de ré…
Dix années de travaux européens et nord-américains sur l’évaluation: Quelles Lignes De Force
Un état de la question des dix dernières années de travaux européens et nord-américains révèle que de nombreux progrès ont été réalisés en matière d’évaluation en éducation. Les auteurs font ressortir les principaux développements qui se sont produits en rapport avec les trois pôles du triangle didactique (apprenant, enseignant, savoir), auxquels ils ont ajouté un quatrième pôle, celui de la société. Ils constatent l’importance accrue des science…
"Some Comments on "Tutorial vs Simulation: Exploring RelativeEducational Value
Assessment for Learning: Évaluation-soutien d’Apprentissage
L’évaluation des apprentissages en contexte scolaire: Développements, enjeux et controverses
La recherche sur l’évaluation en contexte scolaire a considérablement augmenté et diversifié ses objets d’étude depuis les travaux docimologiques sur les examens et les travaux sur l’évaluation formative de Bloom et ses collègues dans les années 1970. L’article expose les principaux élargissements du champ de recher che et discute les réaménagements et redéfinitions des concepts et notions tels qu’ils ont été notamment présentés dans la revue Mes…
L’évaluation en classe: Des politiques aux pratiques
Le but de cet article est de fournir un cadre de référence pour étudier l’implantation réussie des politiques et leurs effets attendus en matière d’évaluation en classe. Les recherches dans ce domaine soulèvent de nombreuses questions sur l’articulation des politiques et des pratiques en évaluation en plus d’identifier de nouvelles problématiques. Plus particulièrement, cet article cherchera à déterminer quels principes gouvernent le passage réus…
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Devant la complexité croissante de l’évaluation scolaire, l’enseignant est de plus en plus appelé à exercer son jugement professionnel. Or, celui-ci est rarement décrit de manière détaillée. Prenant en compte des documents tels que les normes d’exercice de la profession enseignante (Ordre des enseignantes et enseignants de l’Ontario, 2003a), le référentiel des compétences pour la formation de futurs enseignants (Ministère de l’Éducation du Québec…
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L’évaluation des compétences à enseigner: Au coeur de la professionnalisation du métier d’enseignant. Analyse comparée dans le monde anglo-saxon
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