Soziale Komplexität als Lehrherausforderung. Eine empirische Untersuchung handlungsleitender Orientierungen von Lehrkräften im Umgang mit weltgesellschaftlicher Komplexität

Bibliographic Data

ID6174889
AuthorsDorothea Taube (0000-0002-3250-8779, corresponding author)
Year2023
Volume2022
Issue3
Pages18-24
Publication date2023-03-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueZEP – Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1434-4688 • E-ISSN: 2699-5549
PublisherWaxmann (PUBLISHER • DE)
DOI10.31244/zep.2022.03.04
OpenAlexW4327627016
LanguageDE
Citations received5
References cited13

Der Beitrag stellt die zentralen Ergebnisse einer qualitativ-rekonstruktiven Studie vor, in der untersucht wurde, wie Lehrkräfte in ihrer Handlungspraxis mit der sozialen Komplexität globalisierungsbezogener Fragestellungen in Schule und Unterricht umgehen. Dazu wurden aus Interviews mit Lehrkräften handlungsleitende Orientierungen in der Bearbeitung globaler Themenstellungen mit der dokumentarischen Methode rekonstruiert und idealtypisch verdichtet. Die Ergebnisse der Studie ermöglichen eine differenzierte Beschreibung von drei Formen der Adressierung von Komplexität: (1) Eindeutigkeitsfokussierende Komplexitätsreduktion, (2) Vielperspektivenbezogene Komplexitätskonstruktion und (3) Reflexiv-priorisierende Komplexitätskonstruktion. Die Ergebnisse werden in Hinblick auf mögliche Anregungen für die Lehrkräfteprofessionalisierung reflektiert

Humanities · Political science · Educator Training and Historical Pedagogy · Global Education and Multiculturalism · Philosophy · Religious Education and Schools

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