Rôle accordé aux interactions entre pairs dans l’enseignement des mathématiques
Une illustration en classe d’accueil
Bibliographic Data
| ID | 6175539 |
|---|---|
| Authors | Louise Poirier (Université de Montréal, Québec, Canada, corresponding author) |
| Year | 2021 |
| Volume | 25 |
| Issue | 1 |
| Pages | 70-84 |
| Publication date | 2021-08-26 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Éducation et francophonie (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0849-1089 • E-ISSN: 1916-8659 |
| Publisher | Consortium Erudit (PUBLISHER • CA) |
| DOI | 10.7202/1080650ar |
| OpenAlex | W3200670418 |
| Language | FR |
| References cited | 5 |
Cet article a pour objectif d’illustrer un aspect du constructivisme, l’apport des interactions entre pairs dans l’enseignement des mathématiques. L’expérimentation s’est tenue dans une classe d’accueil du deuxième cycle du primaire. Après avoir présenté la problématique de la classe d’accueil et la théorie sous-jacente à l’approche, nous verrons comment, lors d’une séquence d’enseignement sur les fractions, s’est installée une culture de classe basée sur la discussion, l’argumentation, la négociation entre les élèves permettant à ces derniers de développer le sens de la fraction tout en approfondissant leur connaissance du français. Des extraits d’échanges entre élèves viendront illustrer nos propos
Humanities · Education, sociology, and vocational training · French Language Learning Methods · Philosophy
| Highly cited | No |
|---|