De l’histoire et de l’avenir de la formation des maîtres au Canada anglais

La tradition dans la pratique des formateurs des maîtres

Bibliographic Data

ID6175553
AuthorsDavid N Boote (0000-0002-7650-3646, Assistant Professor, Educational Studies, University of Central Florida, USA), Marvin F Wideen (Professor Emeritus, Director Emeritus, Institute for Studies in Teacher Education, Faculty of Education, Simon Fraser University (Colombie-Britannique) Canada), Jolie Mayer‐smith (University of British Columbia), Jolie Mayer-Smith (Associate Professor, Department of Curriculum Studies, University of British Columbia (Colombie-Britannique) Canada), Jessamyn O Yazon (Doctoral Candidate, Department of Curriculum Studies, University of British Columbia (Colombie-Britannique) Canada)
Year2021
Volume29
Issue1
Pages141-174
Publication date2021-07-28
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueÉducation et francophonie (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0849-1089 • E-ISSN: 1916-8659
PublisherConsortium Erudit (PUBLISHER • CA)
DOI10.7202/1079571ar
OpenAlexW3205458312
LanguageFR
References cited12

Au Canada, la formation des enseignants traverse une période riche en réformes. Toutefois, la plupart de ces efforts piétinent complètement ou n’ont qu’un faible impact. Nous soutenons ici que cette situation découle d’une absence de perspectives historiques. Nous analysons l’histoire de la formation des enseignants au Canada anglais, en montrant comment les diverses institutions de formation des enseignants qui se sont succédé se sont systématiquement approprié le pouvoir social d’autorités traditionnelles. Cette analyse sociale de la tradition oriente notre attention sur les interrelations entre les institutions, les rôles sociaux, le pouvoir et les connaissances. En explorant ces interrelations, nous montrons comment les formateurs d’enseignants, sur le plan individuel et collectif, et les forces historiques sociales plus élargies entrent en complicité pour maintenir le statu quo . Nous concluons en avançant que les formateurs d’enseignants ne peuvent devenir des agents de changement social plus efficaces qu’en réexaminant la manière dont ils se situent au plan socio-historique et en articulant de manière discursive la nouvelle autorité basée sur l’habileté plutôt qu’en récapitulant de manière compulsive les structures traditionnelles de pouvoir

Art · Humanities · Political science · Education, sociology, and vocational training · Educational Practices and Policies · Educator Training and Historical Pedagogy

Tools

Open DOIOpen Access