De résoudre un problème à problématiser mathématiquement

Vers une nouvelle approche de l’activité mathématique de l’élève

Bibliographic Data

ID6175736
AuthorsJean-François Maheux (0000-0003-4929-9763, Université du Québec à Montréal), Jérôme Proulx (Université du Québec à Montréal)
Year2014
Volume42
Issue2
Pages24-43
Publication date2014-12-19
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueÉducation et francophonie (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0849-1089 • E-ISSN: 1916-8659
PublisherConsortium Erudit (PUBLISHER • CA)
DOI10.7202/1027904ar
OpenAlexW1814967088
LanguageFR
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References cited20

Dans cet article, nous proposons de considérer l’activité mathématique de l’élève qui traite un « problème » en remplaçant l’idée de « résolution de problème » par celle de problématisation mathématique. Cette reformulation correspond en fait à un changement de perspective sur le plan épistémologique; elle cherche à mettre en évidence l’idée que l’élève, face à une tâche, répond nécessairement au problème qu’il se pose lui-même. Nous illustrons ce changement paradigmatique à l’aide d’exemples divers et nous montrons comment l’activité de problématiser mathématiquement est elle-même en constant mouvement, révélant toute l’importance d’une perspective considérant le point de vue de l’observateur (que ce soit l’élève, l’enseignant ou un chercheur, par exemple). Prenant en partie sa source dans la théorie de l’enaction, cette proposition conduit à porter un regard sur l’activité mathématique fondée sur le faire mathématique (voir Maheux et Proulx, 2014), plutôt qu’en référence à ce qui serait « mathématiquement bon » dans une sorte d’absolu désincarné

Humanities · Education, sociology, and vocational training · Mathematics · Philosophical and Theoretical Analysis · Philosophy · Social Representations and Identity

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