L’inclusion en service de garde au Québec
La Situation D’une Étape Essentielle
Bibliographic Data
| ID | 6175938 |
|---|---|
| Authors | Mathieu Point (Université du Québec à Trois-Rivières, Québec, Canada), Marie-Elaine Desmarais (Université du Québec à Trois-Rivières, Québec, Canada) |
| Year | 2012 |
| Volume | 39 |
| Issue | 2 |
| Pages | 71-86 |
| Publication date | 2012-01-30 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Éducation et francophonie (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0849-1089 • E-ISSN: 1916-8659 |
| Publisher | Consortium Erudit (PUBLISHER • CA) |
| DOI | 10.7202/1007728ar |
| OpenAlex | W1595131280 |
| Language | FR |
| Citations received | 5 |
| References cited | 23 |
L’inclusion est au centre des réflexions en éducation depuis bon nombre d’années. Les services de garde ne font pas exception et représentent une étape importante de l’inclusion du fait que les enfants y apprennent les débuts de la vie en société en contexte structuré avec les pairs de même âge. Au Québec, un service de garde n’a aucune obligation légale d’accueillir des enfants ayant des besoins particuliers. Bien qu’une politique gouvernementale en faveur de l’inclusion existe, chaque service de garde est libre d’accueillir ou non les enfants ayant des besoins particuliers. La décision revient à la direction de l’établissement et à son conseil d’administration. De ce fait, il n’est pas toujours facile pour les enfants ayant des besoins particuliers d’avoir accès aux services de garde (Trépanier et Ayotte, 2000). Pourtant, l’inclusion en service de garde influe très avantageusement sur le développement général et social des enfants ayant des besoins particuliers lorsqu’elle est effectuée dans un milieu de qualité, c’est-à-dire riche et stimulant, où la participation sociale de ces enfants est valorisée. Le soutien, la concertation des acteurs et les attitudes positives du personnel sont parmi les conditions nécessaires à une inclusion de qualité. À l’inverse, le manque de formation et l’accès difficile aux ressources humaines, matérielles et financières nuisent au processus inclusif
Humanities · Political science · Evaluation and Performance Assessment · Philosophy · Psychodrama and Leishmaniasis Studies · Social Sciences and Governance
Transition scolaire des enfants ayant des besoins particuliers/enfants handicapés
Perception des éducatrices de l’intégration au préscolaire d’enfants ayant des besoins particuliers
Perceived Barriers and Facilitators in Infant–Toddler Day care Inclusion
Exploring supportive practices in diverse educational childcare settings for children with high support needs in Canada
Pour une utopie de la différence
Les politiques familiales au Québec. Une perspective historique
Attitudes of Elementary School Principals toward the Inclusion of Students with Disabilities
The play interactions of young children with and without disabilities
Exploring factors influencing parents' and early childhood practitioners' beliefs about inclusion
Inclusion of young children with special needs in early childhood education
Inclusion in the context of competing values in early childhood education
Training, experience, and child care providers’ perceptions of inclusion
Pédagogie de l’inclusion
| Citations per year | 1.25 |
|---|---|
| Citation span | 2022 - 2026 (5) |
| Highly cited | No |