Sanctions scolaires et sentiments d’injustice des élèves

Le poids du contexte et l’effet paradoxal de l’origine populaire

Bibliographic Data

ID6184975
AuthorsAgnès Grimault-Leprince (0000-0002-6279-2459, Université de Bretagne Occidentale), Pierre Merle, Bruno Voirnesson (Centre de recherche sur l’éducation, les apprentissages et la didactique)
Year2022
Volume46
Issue2
Pages221-257
Publication date2022-06-16
Peer ReviewedYes
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueDéviance et Société (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0378-7931 • E-ISSN: 2296-4096
PublisherCAIRN (PUBLISHER)
DOI10.3917/ds.462.0099
OpenAlexW4293024024
LanguageFR
Citations received1
References cited21

L’objet de cet article est d’étudier les liens entre les sanctions scolaires et les sentiments d’injustice des élèves. Ces liens ont été examinés à partir d’une enquête par questionnaire menée auprès de 1 651 collégiens scolarisés dans des classes de cinquième et troisième de neuf établissements au profil social diversifié. Les analyses statistiques réalisées montrent que des variables contextuelles (fréquence et gravité des sanctions scolaires, contestations parentales et composition sociale des établissements) expliquent de façon centrale les sentiments d’injustice des élèves, alors que les caractéristiques individuelles de ces derniers sont en revanche peu explicatives ou ont des effets inattendus compte tenu des recherches sur l’expérience scolaire. Ce constat autorise in fine des considérations de type réglementaire et pédagogique relatives à la construction de l’ordre scolaire

Art · Humanities · Injustice · Political science · Education, sociology, and vocational training · Multiculturalism, Politics, Migration, Gender

Tools

Open DOI