Efficacité et équité dans l’enseignement de la lecture

Le Rôle Du Contexte Classe

Bibliographic Data

ID6218482
AuthorsAnnette Jarlégan (Université de Haute-Alsace), Céline Piquée (0000-0002-2972-0998, Centre de recherche sur l’éducation, les apprentissages et la didactique), Valérie Fontanieu (0000-0002-4096-597X, Institut Français de l'Éducation), Roland Goigoux
Year2016
Volume196
Issue196
Pages7-22
Publication date2016-09-30
Peer ReviewedYes
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueRevue française de pédagogie (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0556-7807 • E-ISSN: 2105-2913
PublisherOpenEdition (PUBLISHER)
DOI10.4000/rfp.5070
OpenAlexW2795365998
LanguageFR
Citations received3
References cited26

Nous présentons dans cet article une analyse des effets du contexte classe sur les apprentissages des élèves de cours préparatoire en termes d’efficacité et d’équité. Les acquisitions des élèves de 131 classes ont été mesurées, en début et en fin d’année, dans quatre domaines différents : code, compréhension autonome, compréhension de textes entendus et écriture. Les modélisations multiniveaux permettent de confirmer l’ampleur des effets-classes en France, ampleur qui se révèle toutefois variable selon les domaines. Les analyses montrent également que les effets-classes dans chaque domaine sont corrélés entre eux, qu’ils se composent principalement d’un effet-maître et qu’ils s’observent essentiellement auprès des élèves dont les performances sont faibles en début d’année. Enfin, les analyses indiquent un lien fort entre efficacité (capacité à élever le niveau des élèves) et équité (capacité à réduire les écarts entre les élèves les plus forts et les élèves les plus faibles)

Humanities · Political science · Online and Blended Learning · Parental Involvement in Education · Philosophy · School Choice and Performance

Tools

Open DOIOpen Access