Détail

Le détail est par définition le morceau d’un tout plus large, auquel nous accordons peu d’importance. Le langage ordinaire nous apprend qu’il est contingent, régulièrement rattaché à la technique ou à l’opérationnel, mais également dangereux : il nous saisit, nous fascine et nous prend au piège, quand il ne sert pas la domination et la violence. Pourtant, les praticiennes et praticiens disent souvent que le détail est l’essentiel dans leur pratique. Pourrait-on, dès lors, décrire le détail du point de vue de sa puissance transformatrice – son effet étant inversement proportionnel à sa taille ? En s’ancrant tout à la fois dans la philosophie de l’ordinaire, les philosophies du care et le paradigme indiciaire de Ginzburg, cet article, issu d’un travail d’habilitation à diriger des recherches, interroge les conditions de possibilité d’un détail tout à la fois heuristique, révélateur, indicateur ou transformateur du regard. Comment le détail peut-il amener des variations fécondes, face à un problème ou à une situation éducative ? Comment éviter l’écueil du détail dans lequel l’on se noie ou l’on se perd et par lequel il est possible d’exercer une violence ou une domination ? À quelles conditions est-il possible de penser un détail venant modifier notre regard, de manière imperceptible, ordinaire et modeste, dans la trame du quotidien, celui des petites mains pédagogiques

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