Expérience scolaire et formation des intentions d’orientation des jeunes dans un dispositif éducatif de soutien à l’entrée en formation
Bibliographic Data
| ID | 6441787 |
|---|---|
| Authors | Léonie Liechti (corresponding author) |
| Year | 2025 |
| Volume | 54/2 |
| Pages | 629-654 |
| Publication date | 2025-01-01 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | L’Orientation scolaire et professionnelle (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0249-6739 • E-ISSN: 2104-3795 |
| Publisher | OpenEdition (PUBLISHER) |
| DOI | 10.4000/1450l |
| OpenAlex | W4411393800 |
| Language | FR |
| References cited | 28 |
Cette contribution cherche à saisir comment évoluent les intentions d’orientation de jeunes compte tenu de leur expérience scolaire dans une mesure éducative de soutien à l’entrée en formation. Axé sur le renforcement scolaire et le développement d’un projet d’orientation, ce dispositif suisse accueille durant une année des élèves d’environ 16 ans à l’issue de leur scolarité obligatoire. Les données mobilisées dans cette étude sont issues d’entretiens semi- directifs menés à trois reprises avec 15 élèves du dispositif. À l’issue de leur analyse qualitative, il apparaît que pour celles et ceux dont l’expérience dans le dispositif est la plus négative, prévalent un sentiment d’injustice à l’égard de l’école développé précocement et une orientation perçue comme subie. Pour d’autres élèves, le dispositif, par le biais du climat relationnel et de ses caractéristiques institutionnelles et organisationnelles, favorise un changement dans leur logique et leurs intentions d’orientation, aboutissant à l’inscription dans une formation choisie. Si les pédagogies orientées sur le développement de l’autonomie et la responsabilisation semblent susceptibles d’offrir un espace de moratoire pour que l’élève développe sa réflexion sur ses intentions, elles risquent d’être sujettes à des malentendus pour les élèves les plus critiques à l’égard du système éducatif
Art · Humanities · Education, sociology, and vocational training · Educational and Psychological Assessments · Innovative Education and Learning Practices · Psychology
Conceptualizing Individual Agency in the Transition from School to Work
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| Highly cited | No |